三湘都市報·新湖南客戶(hù)端5月11日訊（記者 黃京 通訊員 劉敏 羅琴）在前不久召開(kāi)的全國職業(yè)教育大會(huì )上，推動(dòng)“崗課賽證融通”綜合育人，成為會(huì )議精神的亮點(diǎn)之一，并被視為培養高素質(zhì)技術(shù)技能人才的創(chuàng )新育人模式。

“崗課賽證”——“崗”是工作崗位、“課”是課程體系、“賽”是職業(yè)技能大賽、“證”是職業(yè)技能等級證書(shū)，其中，課程體系是融通的核心與載體。近日，三湘都市報記者在采訪(fǎng)中獲悉，圍繞職業(yè)院校最熱的財經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，在湖南省教科院的指導下，湖南多所財經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)骨干院校和企業(yè)正在聯(lián)手實(shí)踐探索“崗課賽證”融通的湖南樣本。

【誤區】推進(jìn)1+X證書(shū)制度試點(diǎn)，并非推廣證書(shū)

“不是已經(jīng)有會(huì )計師資格證、注冊會(huì )計師證嗎？為什么又多了一個(gè)X證？”盡管從2019年4月起，教育部就啟動(dòng)了1+X證書(shū)制度試點(diǎn)工作，但在實(shí)際中，許多人對X證書(shū)與之前的職業(yè)資格證，還是“傻傻分不清楚”。同時(shí)，不少院校師生也反映，在1+X證書(shū)制度試點(diǎn)過(guò)程中，由于種種原因，部分X證書(shū)的等級標準并不能完全代表行業(yè)企業(yè)需求，因此導致一些X證書(shū)的認可度并不高；一些X證書(shū)培訓與課程教學(xué)未實(shí)現融合，出現學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)技能等級證書(shū)“兩張皮”現象；還有的培訓評價(jià)組織的試點(diǎn)工作并未深入到相關(guān)職業(yè)技能與專(zhuān)業(yè)課程融合培養層面來(lái)，而只關(guān)注自己的培訓和考核頒證。這些情況，讓我國新時(shí)代職業(yè)教育領(lǐng)域的這項重大改革，在實(shí)際推廣過(guò)程中遇到了一些問(wèn)題。

“X證書(shū)是職業(yè)技能等級證書(shū)，它是一種學(xué)習結果的憑證，而并不是準入式的資格鑒定，也不是像職稱(chēng)證書(shū)一樣對崗位工作經(jīng)驗和業(yè)績(jì)的認定。”有關(guān)專(zhuān)家介紹，作為一項制度，X證書(shū)的目標是要將職業(yè)技能等級標準與專(zhuān)業(yè)教學(xué)標準、培訓內容與專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容、技能考核與課程考試三者融通，使院校及時(shí)將新技術(shù)、新工藝、新規范、新要求融入人才培養過(guò)程，倒逼院校主動(dòng)適應科技發(fā)展新趨勢和就業(yè)市場(chǎng)新需求。同時(shí)，也調動(dòng)社會(huì )力量參與職業(yè)教育的積極性，引領(lǐng)創(chuàng )新培養培訓模式和評價(jià)模式。“目前國家層面推進(jìn)的是1+X證書(shū)制度試點(diǎn)工作，而非一張X證書(shū)。”

記者獲悉，經(jīng)過(guò)專(zhuān)家遴選、公示、核查企業(yè)信用和涉稅信息、復核等程序，并提請國務(wù)院職業(yè)教育工作部際聯(lián)席會(huì )議審議，兩年來(lái)，教育部先后確定了四批職業(yè)教育培訓評價(jià)組織及職業(yè)技能等級證書(shū)。這些培訓評價(jià)組織，均要求能夠凝聚有關(guān)行業(yè)領(lǐng)域龍頭企業(yè)、院校專(zhuān)家，在標準開(kāi)發(fā)、教材和學(xué)習資源建設、師資培訓、考核管理、證書(shū)發(fā)放等方面具有一定經(jīng)驗和實(shí)力，頒發(fā)的有關(guān)證書(shū)行業(yè)企業(yè)高度認可，有對應的企業(yè)真實(shí)崗位或崗位群。

【探索】“崗課賽證融通”育人，為“最熱專(zhuān)業(yè)”人才培養打造湖南樣本

財經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)是全國高職院校專(zhuān)業(yè)點(diǎn)最多的專(zhuān)業(yè)，名副其實(shí)的“最熱專(zhuān)業(yè)”。據統計，湖南每8個(gè)職校學(xué)子就有一個(gè)是學(xué)財經(jīng)類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的。在“大智移云物區”時(shí)代，“最熱專(zhuān)業(yè)”亟須轉型升級，從教育部公布的《職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)目錄（2021年）》就可窺見(jiàn)一斑：財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)、會(huì )計專(zhuān)業(yè)分別更名為“大數據與財務(wù)管理”專(zhuān)業(yè)、“大數據與會(huì )計”專(zhuān)業(yè)；財政專(zhuān)業(yè)、稅務(wù)專(zhuān)業(yè)合并更名為“財稅大數據應用”專(zhuān)業(yè)等等。對此，中國商業(yè)會(huì )計學(xué)會(huì )副會(huì )長(cháng)、湖南中德安普大數據網(wǎng)絡(luò )科技有限公司董事長(cháng)譚秋云表示，未來(lái)財務(wù)流程上的操作會(huì )被機器所替代，但能幫助企業(yè)創(chuàng )造價(jià)值的業(yè)財稅融合高端人才會(huì )變得十分搶手。

（湖南省教科院主辦的課證融通創(chuàng )新示范培訓現場(chǎng)。）

人才需求變了，傳統的、純理論的課程設置、課程標準、課程體系，已不能適應市場(chǎng)對財會(huì )人才培養需求。“即便是拿到了會(huì )計從業(yè)資格證，也難以很快適應企業(yè)需求。”長(cháng)沙商貿旅游職院會(huì )計金融學(xué)院副院長(cháng)施穎告訴記者，一般考證都是考前突擊培訓刷題，在實(shí)際工作中用處不大。平時(shí)學(xué)習和企業(yè)實(shí)習過(guò)程中，由于師生都比較難接觸到企業(yè)真實(shí)賬目或財務(wù)項目，所以在畢業(yè)后工作時(shí)很難立馬上手，所學(xué)內容也與企業(yè)需求脫節。而隨著(zhù)1+X證書(shū)制度試點(diǎn)推進(jìn)，“業(yè)財稅融合成本管控”和“業(yè)財稅融合大數據投融資分析”兩個(gè)X證書(shū)應運而生。更為難得的是，在湖南省教科院的指導下，湖南省多所院校和企業(yè)聯(lián)手探索，通過(guò)“崗課賽證融通”綜合育人的模式，破解“最熱專(zhuān)業(yè)”人才培養難題。

“崗課賽證”怎樣實(shí)現融通？湖南財經(jīng)工業(yè)職院副書(shū)記何萬(wàn)能介紹，行業(yè)企業(yè)對財會(huì )人才崗位需求，借助X證書(shū)，變成了工作領(lǐng)域、工作任務(wù)等。而課程設置則直接瞄準了崗位需求，并通過(guò)課程解構重構，實(shí)現課程模塊與證書(shū)技能點(diǎn)等一一對應。“包括業(yè)財稅融合《會(huì )計基礎》等在內的高職財會(huì )專(zhuān)業(yè)10門(mén)核心課程，與‘業(yè)財稅融合成本管控’和‘業(yè)財稅融合大數據投融資分析’兩個(gè)X證書(shū)在教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)資源、考核內容上深度融合，通過(guò)常規課程學(xué)習與考核，學(xué)生就同步完成了職業(yè)技能等級證書(shū)學(xué)習和考試并拿到證書(shū)。”何萬(wàn)能說(shuō)，這樣的融合模式，從根本上避免了以往為考證而考前刷題的情況。新構建的財會(huì )類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心課程體系，特別重視課程思政，針對財務(wù)職業(yè)崗位特點(diǎn)，充分挖掘思政元素融入課程標準及內容，為教師在教學(xué)實(shí)施中實(shí)現課程思政提供了具體方案。與此同時(shí)，每年校企深度合作舉辦的全省職業(yè)院校技能大賽以及教師專(zhuān)業(yè)技能比賽也成為了高端培養的“指揮棒”，充分檢驗各校財會(huì )專(zhuān)業(yè)的教學(xué)成果。

（校企政研四方深度融合，共同探索三教改革。）

“‘崗課賽證融通’需要各方深度合作，我省財經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了很好地探索。”湖南省教科院職成所所長(cháng)王江清告訴記者，“要實(shí)現‘崗課賽證融通’綜合育人，單靠一家企業(yè)、一所學(xué)校的合作難以達到理想效果，湖南模式探索的亮點(diǎn)在于‘破界’，實(shí)現了“校企政研”深度合作，其中，學(xué)校方面整合了10多所院校的師資、課程及資源優(yōu)勢，企業(yè)方面整合了由“業(yè)財稅融合”職業(yè)技能等級證書(shū)培訓評價(jià)組織中德安普牽頭組建的產(chǎn)教聯(lián)盟內400多個(gè)企業(yè)的崗位需求和真實(shí)財務(wù)案例，教育行政部門(mén)提供政策支持，教育研究機構提供總體指導。”王江清認為，湖南職業(yè)院校財經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)“崗課賽證融通”綜合育人模式探索能夠取得當前的效果，得益于對“崗”的需求認知較深較準并具有代表性，對“賽”和“證”的選擇具有品質(zhì)保證，對“課”的改革體現了系統建構、對接融合、模塊序化、學(xué)測一體等特點(diǎn)。推進(jìn)“崗課賽證融通”綜合育人模式，有望從根本上解決最火熱財經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)長(cháng)期存在的“學(xué)習難以致用”“理論和實(shí)踐脫節”“傳統教學(xué)無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì )需求”等問(wèn)題，從而真正培養出一大批應用型、復合型、創(chuàng )新型的財經(jīng)商科高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

【目標】重構課程體系生態(tài)，從根本上增強職業(yè)教育適應性

（四省職業(yè)院校專(zhuān)家共同論證財經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)“崗課賽證融通”。）

湖南多所職業(yè)院校財經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)“崗課賽證融通”綜合育人的探索，也獲得了多方好評。近日，安徽、山東、浙江、廣東等地職業(yè)院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師紛紛組團來(lái)湖南“取經(jīng)”，并為“業(yè)財稅融合成本管控”和“業(yè)財稅融合大數據投融資分析”兩個(gè)“湖南造”的X證書(shū)點(diǎn)贊。特別是最近在北京召開(kāi)的全國職業(yè)教育大會(huì )精神學(xué)習與宣講研討會(huì )上，教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所副所長(cháng)曾天山也為湖南探索點(diǎn)贊。

對于“崗課賽證融通”，曾天山如此解讀。他表示，“崗”是課程學(xué)習的標準和方向，課程設置內容要瞄準崗位需求，對接職業(yè)標準和工作過(guò)程，吸收行業(yè)發(fā)展的新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法；“課”是教學(xué)改革的核心和基礎，要推動(dòng)“課堂革命”，適應生源多樣化特點(diǎn)，完善以學(xué)習者為中心的專(zhuān)業(yè)和課程教學(xué)評價(jià)體系；“賽”是課程教學(xué)的高端示范和標桿，要通過(guò)建立健全國家、省、校三級師生比賽機制，提升課程教學(xué)水平；“證”是課程學(xué)習的評價(jià)和行業(yè)檢驗，要通過(guò)開(kāi)發(fā)、融通多類(lèi)職業(yè)技能鑒定證書(shū)、資格證書(shū)和等級證書(shū)，將職業(yè)活動(dòng)和個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合能力融入證書(shū)，拓展學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)本領(lǐng)。曾天山認為，為深化改革推動(dòng)“崗課賽證融通”培養高技能人才，既要基于崗位技能標準設計課程定向培養高技能人才，也要借助職業(yè)技能大賽，以相互切磋技藝的平臺展示高端技能引領(lǐng)教學(xué)改革，加強賽課融通，充分發(fā)揮“以賽促教”“以賽促學(xué)”“以賽促改”的作用。“還要加強證課融通，倒逼職業(yè)院校課程以真實(shí)（企業(yè)）工作任務(wù)為載體，融合企業(yè)認證內容，以實(shí)際案例為對象，培養學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力。”

作為深諳行業(yè)企業(yè)財經(jīng)類(lèi)人才需求痛點(diǎn)的資深圈內人，譚秋云對“崗課賽證融通”寄予了更高的希望。“其是倒逼‘三教’改革的最佳方式，要從根本上重構整個(gè)財經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程體系，增強職業(yè)教育適應性。”譚秋云說(shuō)，下一步還要對標崗位群的所有實(shí)際需求，繼續進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程知識點(diǎn)和職業(yè)技能點(diǎn)融合，并以模塊化方式重構，正以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等現代信息技術(shù)對教學(xué)組織方式進(jìn)行深度變革，實(shí)行課堂革命，徹底改變傳統的虛擬仿真實(shí)訓模式，以最小代價(jià)達到“崗課賽證融通”的最佳效果。“可以預見(jiàn)，這在‘最熱專(zhuān)業(yè)’領(lǐng)域，將是一場(chǎng)‘傷筋動(dòng)骨’的大變革，會(huì )給專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)校帶來(lái)深遠影響，但最終受益的還是學(xué)生和整個(gè)行業(yè)。”譚秋云對此充滿(mǎn)信心，因為多年來(lái)“最熱專(zhuān)業(yè)”存在的“三低四難”問(wèn)題——“學(xué)生對口實(shí)習率低、對口就業(yè)率低、學(xué)校相關(guān)專(zhuān)業(yè)總體就業(yè)率低”和“學(xué)生實(shí)習難、就業(yè)難、學(xué)校培養業(yè)財融合高端人才難、企業(yè)招人難”，也將在這一變革中徹底改變。目前，校企已聯(lián)手在同步進(jìn)行課程教材與資源建設，專(zhuān)一網(wǎng)云平臺也提供了來(lái)源于海量真實(shí)財務(wù)案例形成的實(shí)訓項目，實(shí)現了學(xué)生的自主學(xué)習、自主練習、自我評價(jià)和學(xué)分存儲。